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La inserción de la escritura como herramienta epistemológica en la asignatura narrativa Latinoamericana I de la Carrera de Lengua, Literatura y Lenguajes Audiovisuales de la Universidad de Cuenca

Abstract:

Tanto en el ámbito social como académico, se cree que los estudiantes de literatura deben y, por ende, saben escribir mejor que un estudiante universitario promedio. Sin embargo, una media de alumnos graduados mediante tesis en la carrera es tan bajo como en otras carreras técnicas. Parece que el problema de escritura y lectura desde la primaria no se soluciona aun después de cursar una carrera universitaria. ¿Los profesores de literatura se ocupan de enseñar escritura como se cree convencionalmente? Es de conocimiento compartido que no todo profesor de la carrera deba enseñar a escribir. Es más, la enseñanza de la escritura académica ha estado relegada a ciertos profesores y a ciertas materias específicas, pertenecientes a los primeros semestres de la carrera. En este trabajo exploramos una posibilidad de inserción de la escritura que los docentes pueden usar como herramienta de aprendizaje para el alumno y no solo como una técnica de evaluación. Por eso, en una asignatura de Narrativa que pertenece al tercer año de la Carrera de Literatura en la Universidad de Cuenca, desarrollamos algunas secuencias didácticas que insertaran la escritura como herramienta epistemológica en cada unidad temática del sílabo. Para analizar estas actividades, nos basamos en las pautas desarrolladas por Paula Carlino, investigadora y pedagoga argentina.